0
visninger
Undervisning for voksne - kursus 12.990 RUB. fra Specialist, uddannelse 16 akademiske timer, dato 21. maj 2023.
Miscellanea / / December 02, 2023
Kurset opfylder kravene i den faglige standard "Lærer i efteruddannelse for børn og voksne", godkendt. efter ordre fra Arbejdsministeriet i Den Russiske Føderation af 5. maj 2018 N 298n
Voksenlæring, eller andragogi, har sine egne karakteristika. Voksne studerende nærmer sig bevidst deres uddannelse, værdsætter deres tid og forventer specifikke resultater af deres træning. De ønsker at se en autoritativ professionel i læreren, som vil videregive sin viden og erfaring til dem og hjælpe dem med at opnå succes.
For at undervise voksne skal du have særlig uddannelse. Hvis du vil lære at arbejde med et voksent publikum, skal du sørge for at tage dette kursus!
I timerne lærer du, hvordan du nærmer dig voksne lyttere. Du bliver fortrolig med forskellige undervisningsstile og forstår klasseværelsets dos and don'ts. Vi vil lære dig at tale trygt offentligt og bruge effektive metoder og teknikker, når du præsenterer undervisningsmateriale. Derudover vil vi fortælle dig, hvordan du forbereder dig korrekt til klasser og tilpasser dem til den tildelte tid.
For at konsolidere den opnåede viden vil eleverne udføre en praktisk opgave - forberede en testpræstation. Alle fejl bliver ordnet sammen med læreren.
Kurset vil være nyttigt ikke kun for lærere, men også for alle, der skal tale ved seminarer, lave rapporter og præsentationer foran et voksent publikum.
- Foredragsholderne er fuldtidslærere på landets største træningscenter - nuværende HR-eksperter, karrierecoacher og oplægsholdere af populære træninger.
- Kortvarig uddannelse - 16 ac. timer.
- Efter endt uddannelse udstedes et prestigefyldt certifikat (certifikat) fra "Specialist"-centret.
Du vil lære:
Forstå og tage højde for voksnes psykologiske karakteristika, når de underviser dem;
Sørge for et befordrende læringsmiljø;
Brug metodiske undervisningsteknikker, der giver dig mulighed for mest effektivt at overføre den nødvendige viden til eleverne og udvikle de nødvendige færdigheder;
Metodisk korrekt strukturere præsentationen af undervisningsmateriale;
Brug aktive læringsformer;
Involver lytterne i diskussioner, brug kommunikationsteknikker, når du kommunikerer med lytterne;
Form din adfærd som lærer for voksne lyttere.
Modul 1. Egenskaber ved voksenuddannelse (4 ac. h.)
Hvad er "andragogi" og dets forskel fra pædagogik
- Hvorfor kommer voksne til kurser (læringsmål), og hvad er egenskaberne ved at træne voksne? Hvordan sikrer man deres specifikke behov under træningen behov (fysiske, følelsesmæssige, psykologiske, sociale) Hvilke tendenser er relevante i voksenuddannelse (udvikling af bløde færdigheder og træning) teknologier, pædagogisk design, digitalisering, gamification, problembaseret og projektbaseret læring, TRIZ pædagogik, fleksible læringsformer (Agile, Scrum, Kanban), "flipped classroom", peer learning osv.) Moderne træningsformater (funktioner til at afholde klasser i webinartilstand, åben tilstand og gratis uddannelse)
- Hvorfor kommer voksne til kurser (læringsmål), og hvad er kendetegnene ved at træne voksne?
- Hvordan man sørger for deres specifikke behov (fysiske, følelsesmæssige, psykologiske, sociale) under træning
- Hvilke tendenser er relevante inden for voksenuddannelse (udvikling af bløde færdigheder og træningsteknologier, pædagogisk design, digitalisering, gamification, problembaseret og projektbaseret læring, TRIZ-pædagogik, fleksible læringsformer (Agile, Scrum, Kanban), “flipped classroom”, gensidig uddannelse osv.)
- Moderne træningsformater (funktioner ved at afholde klasser i webinartilstand, i åben og gratis læringstilstand)
Hvordan man arbejder med forskellige typer lyttere
- Hvordan forskellige mennesker lærer (læringsstile: aktivist, tænker, teoretiker, pragmatiker)
- Hvilke typer lyttere bør tages i betragtning under træningen (overaktiv, skeptisk, vittig, formalist, eksemplarisk studerende, evig elev, kommentator, smart fyr, autodidakt, beskeden osv.)
- Hvordan man arbejder med "vanskelige" grupper (store grupper, med forskellige træningsniveauer, en gruppe venner, "chefen i en gruppe"-komplekset, "gruppe af kammerater" osv.)
- Hvorfor folk opfører sig upassende og blander sig i undervisningen, og hvordan man styrer elevernes adfærd
Sådan håndterer du konflikter under træning:
- Hvorfor opstår der konflikter under træning?
- Hvordan konflikt udvikler sig (stadier af konflikthåndtering)
- Hvilken adfærdsstrategi skal følges i en konflikt?
- Hvilke regler vil hjælpe med at løse konflikten hurtigt?
Hvilken slags succesfuld lærer er han?
- Hvilken undervisningsstil at vælge: "lærer", "leder", "facilitator", "masseunderholder" (D. Keller)
- Hvilke funktioner karakteriserer en succesfuld lærer (udseende og adfærdsportræt)
- Sådan bliver du en succesfuld lærer (vurdering af udviklingsniveauet for lærerkompetencer 5K+)
- Hvordan man korrekt formaliserer forholdet til en uddannelsesorganisation (indgåelse af en kontrakt, en lærers rettigheder og forpligtelser, online undervisning, aflønning osv.)
Studieprojekt:
Scene 1. Udarbejdelse af en liste over handlinger for at sikre grundlæggende egenskaber under træning (diskussion)
Etape 2. Voksen læringsstile (test)
Etape 3. Udvikling af tilgange til kommunikation med forskellige kategorier af lyttere (diskussion)
Etape 4. Udvikling af en strategi for at arbejde med "vanskelige" grupper (diskussion)
Etape 5. Identifikation af den førende strategi i en konflikt (test)
Etape 6. Konflikthåndtering (rollespil)
Etape 7. Oprettelse af et portræt af en succesfuld lærer (diskussion)
Etape 8. Dannelse af en succesfuld lærers kompetencer, deres vurdering og handlinger for at udvikle vigtige færdigheder (metoden "Hjulet af kompetencer")
Modul 2. Funktioner ved at forberede og lede klasser (4 ac. h.)
Hvor skal man begynde?
- Hvad skal der gøres, når du forbereder lektionen (valg af emne, omvendt design af oprettelse af et program, definition mål, analyse af målgruppe, udarbejdelse af plan, valg af visuelle hjælpemidler, udarbejdelse af præsentationsmateriale, udarbejdelse af træningsopgaver og etc.)
- Hvordan man strukturerer en lektion optimalt og planlægger studietiden under hensyntagen til læringscyklussen i henhold til model D. Flaske (erfaring, analyse, teori, praksis)
- Hvilke metoder, former og teknikker vil hjælpe med at lære (forelæsninger, seminarer, casestudier, træninger, coaching, LMS, historiefortælling, lignelser, metaforer osv.)
- Hvordan man kombinerer forskellige metoder til at overføre information (pyramide af materialeerhvervelse "Cone of Experience" af E. Deila)
Hvordan man effektivt formidler information til lyttere:
- Hvordan man følelsesmæssigt tuner og motiverer eleverne til at lære
- Hvad sker der med gruppedynamikken (K. Levin, B. Takman) og hvordan man tager højde for det under træning
- Hvordan man bruger forskellige kommunikationsmidler (verbal, non-verbal)
- Hvilken type informationstransmission skal vælges til en specifik lektion (passiv, aktiv, interaktiv)
Hvilke metoder og teknikker vil hjælpe læreren med at udføre effektiv undervisning?
- Hvad kan tages fra John Kellers model for undervisningsledelse (metoder til at tiltrække opmærksomhed, strategier at give betydning til ZUN'er, metoder til at opnå tillid, regler for at øge graden tilfredshed)
- Hvordan man bruger aktive lytteteknikker (afklaring, ekko, opsummering, logisk konsekvens, non-verbal akkompagnement, følelsesmæssig gentagelse af det hørte)
- Hvilke typer spørgsmål bør stilles i specifikke sager (åbne, lukkede, alternative, afklarende, "tailed", "hedgehog" spørgsmål osv.)
- Hvordan man effektivt formidler information (hvad folk hører og husker, ved at kombinere forskellige metoder til at give information)
Hvordan man evaluerer effektiviteten af træning (metode af D. Kirkpatrick)
- Hvilke former skal bruges til at vurdere erhvervet viden og færdigheder, hvordan man laver en online undersøgelse: værktøjer og muligheder
- Hvordan man vurderer adfærdsændring efter træning
- Hvordan man evaluerer effekten af træning på fremtidige aktiviteter
Studieprojekt:
Etape 9. Udfyldelse af en tjekliste for at forberede lektionen (praktisk opgave)
Etape 10. At vælge et emne og definere et mål ved hjælp af baglæns design (praktisk øvelse)
Etape 11. Udarbejdelse af plan og fordeling af studietid (praktisk opgave)
Etape 12. Valg af visuelle hjælpemidler, udarbejdelse af præsentationsmateriale (praktisk opgave)
Etape 13. Arbejde med forskellige kommunikationsmidler (cases)
Etape 14. Anvendelse af ARCS-modelmetoder (rollespil)
Etape 15. Brug af aktive lytteteknikker (praktisk opgave)
Etape 16. Formulering af forskellige typer spørgsmål (praktisk opgave)
Etape 17. Udvikling af pædagogiske opgaver og online test (praktisk opgave)
Etape 18. Forberedelse af en demonstrationslektion (praktisk opgave)
Modul 3. Praktisk lektion med videoanalyse (8 ac. h.)
- Udarbejdelse og gennemførelse af en testperformance
- Analyse og diskussion af fejl i kursisternes individuelle oplevelse
Tilmelding
YOU MIGHT ALSO LIKE