"Pædagogik og psykologi for videregående uddannelse (program for Geografimuseet)" - kursus 9640 rubler. fra MSU, træning 15 uger. (4 måneder), Dato: 7. december 2023.
Miscellanea / / December 09, 2023
Formålet med kurset er teoretisk og praktisk forberedelse af studerende til undervisningsaktiviteter på videregående uddannelser. Kurset er helliget studiet af moderne pædagogiske teknologier og en komparativ analyse af brugen af forskellige former og metoder til at undervise studerende i naturvidenskab. Kurset er rettet mod at udvikle fremtidens universitetslæreres kommunikative kultur og underviser i, hvordan man udvikler metodisk støtte til ethvert uddannelsesforløb. Et særligt kendetegn ved kurset er den praktiske brug af undervisningsmaterialer.
Afsnit 1. Lovmæssige og juridiske rammer for videregående uddannelser i Rusland
Emne 1. Historien om videregående faglig uddannelse i Rusland
Udvikling af videregående uddannelse i Rusland. De første universiteter og uddannelsesområder for studerende. Moscow State University (grundlagt 1755) - dannelse og udvikling. St. Petersborg Universitet. Kazan (Volga-regionen) føderale universitet (grundlagt 1804). Uddannelse af kvinder i Rusland. De første ikke-statslige universiteter. Anden halvdel af det tyvende århundrede er en ændring fra det teknokratiske paradigme i uddannelse til et humanistisk. Fremkomsten af nye retninger inden for de videregående faglige uddannelser.
Emne 2. Regulative dokumenter, der regulerer videregående uddannelse i Den Russiske Føderation
Uddannelsesledelse i det tyvende århundrede i vores land: regeringsorganer og grundlæggende reguleringsdokumenter. Federal State Educational Standards (FSES) for videregående professionel uddannelse af tre generationer (midten af 1990'erne, 2000, 2010): specifikationer og forskelle. Karakteristika for Federal State Educational Standards for tredje generations videregående uddannelse (2009-2010), Federal State Educational Standards 3+ og Federal State Educational Standards 3++.
Afsnit 2. Psykologiske grundlag for videregående uddannelse
Emne 3. Aktivitet og kognitive processer
Karakteristika, motiver og aktivitetsemne.
Generel information om kognitive processer: sansning, perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning. Perceptions ejendommeligheder. Typer og egenskaber af opmærksomhed. Karakteristika for typer af hukommelse. Faktorer, der påvirker opbevaring af information. Principper for vellykket memorering. Karakteristika ved tænkning som en kognitiv proces. Tænkeoperationer: analyse, syntese, generalisering, abstraktion, konkretisering, klassificering, systematisering. Tænkningsformer og egenskaber.
Bidrag fra Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. og Elkonina D.B. ind i aktivitetsteori og studiet af kognitive processer.
Emne 4. Personlighedens psykologi
Personlighed – individuel – individualitet. Personlighed i psykologi, filosofi, etik, jura, medicin. Tilgange til at forstå personlighed: psykodynamisk, humanistisk, adfærdsmæssig. Analyse af begrebet "temperament". Problemet med at vurdere og måle temperament.. Forbindelsen mellem temperament og menneskelig aktivitet. Definition af begrebet karakter. Forbindelsen af karaktertræk med de viljemæssige og følelsesmæssige sfærer og menneskelig intelligens. Problemet med tegnkorrektion.
Emne 5. Motivation og læringsproces
Motivation som det motiverende grundlag for menneskets mentale liv. Motivation er ekstern og intern. Motiv, dets opgave og funktioner. Grundlæggende kendetegn ved behov. Maslows behovshierarki. Fejl i forståelsen af Abraham Maslows teori. Optimal motivation (Yerkes-Dodson love).
Arbejds- og ledelsespsykologi. Stanford skumfiduseksperiment (1960-1970). Teorier om motivation: individuel psykologi (Alfred Adler), humanistisk psykoanalyse (Erich Fromm), feltteori (Kurt Lewin), teori kognitiv dissonans (Leon Festinger), lighedsteori (John Stacy Adams), lært hjælpeløshedsteori (Martin Seligman) og etc.
Afsnit 3. Pædagogisk grundlag for videregående uddannelser
Emne 6. Videregående uddannelsers didaktik: mønstre, principper, mål og indhold af uddannelse
Genstand og emne for pædagogikken. Forholdet mellem pædagogisk videnskab og praksis. Pædagogik i humanvidenskabernes system. John Amos Comenius (1592 – 1670) og hans værk "Den store didaktik, den universelle kunst at undervise alle og alt" (1657). Didaktik er videnskaben om undervisning og uddannelse, deres mål, indhold, metoder, midler og organisationsformer. Kategorier af pædagogik: undervisning, opdragelse, uddannelse, pædagogisk aktivitet, pædagogisk system, pædagogisk proces. Generelle mønstre i den pædagogiske proces. Principper for undervisning (videnskabelige, visuelle, tilgængelige, systematiske osv.).
Begrebet "indhold af erhvervsuddannelser". Struktur og modularitet af bachelor- og kandidatuddannelser. Dannelse af almen kulturelle, almene faglige og faglige kompetencer blandt studerende.
Emne 7. Metoder og midler til undervisning på universitetet
Træningsformer: formel og uformel (yderligere), individuel, gruppe, gensidig træning, differentieret træning efter elevens evner, holdtræning. Traditionelle uddannelsesformer på et universitet: forelæsning, seminar, praktisk arbejde. Klassificering af undervisningsmetoder efter videnskilden - visuel, praktisk, verbal, arbejde med bog- og videometode. Karakteristika, essens og indhold af undervisningsmetoder. Valg af metoder.
Læremidler som bærere af pædagogisk information og værktøjer til læreres og elevers aktiviteter. Kommunikationsmidler: tale og ikke-tale. Lærerens talekultur.
Afsnit 4. Former og metoder til at organisere uddannelsesprocessen i videregående uddannelser
Emne 8. Udarbejdelse af forelæsninger og seminarer på videregående uddannelser
Foredrag som en form for uddannelsesproces. Krav til forelæsningen, forelæsningens funktioner. Typer af foredrag. Foredragets struktur. Forberedelse til et foredrag, træk ved at holde et foredrag. Kriterier for vurdering af kvaliteten af en forelæsning. Seminar som en form for uddannelsesproces. Mål og muligheder for seminaret. Typer af seminarer: diskussion, konference, samtale, brainstorming, rundbordssamtale, forretnings- og rollespil osv. Teknikker til aktivering af studerendes arbejde i seminarklasser. Forberedelse af læreren til seminaret. Kriterier for evaluering af en seminarsession.
Emne 9. Videnstyring på videregående uddannelser
Funktioner af pædagogisk kontrol: diagnostisk, undervisning, pædagogisk. Implementeringsformer af aktuel, mellem- og slutkontrol af elevernes viden. Regler for udvikling af testopgaver (åbne og lukkede typer, for at fastslå compliance osv.). Kriterier for vurdering af en mundtlig besvarelse, et abstrakt og udførelse af praktisk arbejde. Innovative vurderingsværktøjer: modulært ratingsystem, standardiseret test med en kreativ opgave, case-metode, portfolio, business game.
Emne 10. Tilrettelæggelse af selvstændigt arbejde af studerende
Selvstændige arbejdsopgaver. Typer af studerendes selvstændige arbejde: klasseværelse og fritidsarbejde. Selvstændigt arbejde ved forelæsningen: grundlæggende noter, løsning af pædagogiske problemer, fragmenter af forelæsninger. Former for studerendes selvstændige arbejde uden for undervisningen. Betingelser for effektivt selvstændigt arbejde. Niveauer af elevernes selvstændige arbejde: reproduktiv, rekonstruktiv, kreativ. Selvstændigt arbejde af studerende under vejledning af en lærer. Regler for rationel organisering af mentalt arbejde.
Afsnit 5. Moderne pædagogiske teknologier
Emne 11. Modulære og problembaserede læringsteknologier
Pædagogisk design og dets objekter: pædagogiske systemer, pædagogisk proces og pædagogiske situationer. Pædagogiske teknologier. Krav til moderne pædagogiske teknologier. Klassificering af pædagogiske teknologier - læring: problembaseret, programmeret, udviklingsmæssig, projektbaseret, modulær, interaktiv (aktive metoder), elektronisk. Begrebet "træningsmodul". Formål og principper for modulær træning. Kompetencebaseret tilgang. Træk ved dannelsen af kompetencer.
Grundlæggende funktioner og karakteristika ved problembaseret læring. Typer og niveauer af problembaseret læring. Organisering af problembaseret læring. Case metode teknologi. Struktur og principper for sagsopbygning. Funktioner af implementeringen af case-stadiet i en gruppe.
Emne 12. Aktiv læring og e-læring
Aktive læringsmetoder (AMT): diskussion, spil, træning. Spil som læringsredskab. Pædagogiske spil (rollespil, simulering, forretning og organisatorisk aktivitet), teknologisk struktur af et forretningsspil: forberedelse, gennemførelse og analyse af spillets resultater. Spilkonstruktion.
Fjernteknologier og e-læring. Historien om udviklingen af fjernteknologier. Problemer med fjernundervisning. Coursera er en uddannelsesplatform for onlinekurser for alle. Principper for læring. Programsektioner. Russiske universiteter og deres programmer på hjemmesiden www.coursera.org. National platform "Open Education" (fungerer siden september 2015) baseret på EDX platformen. Principper for træning og programmer.