Hvordan at lære børn at tænke på en original

En ny bog af psykologen Grant "originaler" Adam (Originaler) er nyttigt at både forældre og lærere. Det Grant skriver om, hvordan at lære børn ikke at være bange for at tage risici, udstille nysgerrighed og tænke uden for boksen. Journalist på nprED Elissa gaden har valgt den mest interessante rådgivning.

Adam Grant (Adam Grant)

En ekspert om forbindelserne mellem psykologi professor fra Wharton School of Business, den bedst sælgende forfatter til "Take eller give væk."

til forældre

Opfordre børn til at tage risici

En af de store fejltagelser mange forældre - indførelse af for mange regler. Reglerne ikke lære børn at tænke selv. På grund af dem, børnene forsøge at enten helt at undgå risiko, eller risiko kun i de tilfælde, hvor det er muligt at undgå straf. Men frygten for risiko ikke tillader barnet at prøve noget nyt og usædvanligt at finde veje ud af situationen.

Så mere vægt på værdier frem for regler. For eksempel, i stedet for "Dette er, hvad du kan gøre, men det kan ikke være" bedre til at sige: "Det er de principper, som vi værdsætter i vores familie, så lad os tale om, hvordan du ønsker at bruge dem"

Nå, er du nødt til helt at opgive de regler og ikke at overlade børn til eventuelle huslige pligter? Nej. Politikken selv - det er ikke dårligt. De vigtigste ting - at forklare, hvorfor de er vigtige. Det er ikke nødvendigt at fokusere på gulerødder og stokke. Bedre at sige, "Her er hvad vores regler. Her er, hvad de betyder for os. Her er hvordan de er relateret til det faktum, at vi værdsætter. "

Forklar dit barn, hvorfor du har brug for noget fra ham

Så du lære et barn for retten. Opladning nogle ting rundt i huset, forklarer: "Det er derfor, det er vigtigt, at huset var rent og ryddeligt" eller "Det er derfor, vi tager os af deres ting." Børn elsker det, når de kan gøre noget for at hjælpe og deltage i familielivet. Hvis du ordentligt formulere huslige pligter, vil barnet ikke føler, at de begrænser hans frihed.

for lærere

Brug mosaik metode

dette fremgangsmåde Den blev udviklet i 1971 af psykolog Elliot Aronson. Det indebærer, at de studerende arbejder sammen om nogle projekt og er afhængige af hinanden. "Måske vil vi lære børn at lytte til hinanden og respektere hinanden, hvis vi overlade dem med fælles projekter, der går som en mosaik", - sagde Aronson.

For eksempel er de studerende får til opgave at studere biografi en historisk figur, og derefter tale om det til klassen. Alle eleverne er opdelt i grupper, hver arbejder på en bestemt periode af livet i denne mand. Så projektet er sat sammen og alle taler om hans side.

Dette er ikke kun hjælper børn til bedre at forstå hinanden, men også giver dem mulighed for at se på problemet fra et nyt perspektiv, der er, at udvikle deres oprindelige tankegang.

Den korrekte fremgangsmåde er at arbejde i grupper

Undersøgelser har bekræftet, at gruppearbejdet er ikke altid effektiveProduktivitet Tab i Brainstorming Grupper: En Meta-Analytic Integration. . Hvis du sammensætte fem studerende og har en brainstorm, vil ideen modtaget som følge ikke være så original. Og de generelt vil være mindre end i tilfældet, hvis hver af de studerende til at arbejde selvstændigt.

Dette komplicerer arbejdet af lærere og er i modstrid med den konventionelle visdom, at den ene leder er god, to er bedre. Her er flere grunde til, at gruppearbejde er ikke så effektiv som det ser ud.

Det første er det simpelthen umuligt at tale på én gang. Som et resultat, er nogle af de idéer, og nogle af de studerende ikke hørt. For det andet er der den såkaldte trussel mod egoet, fordi vi er bange for at se dum, og ikke udtrykker deres mest usædvanlige ideer højt. Nå og for det tredje, at den manglende vilje skiller sig ud.

Normalt taler et par af de populære ideer, og alle i gruppen er enig med dem, der ikke forsøger at foreslå nogle radikal ny måde at løse problemet.

Derfor er det bedst at give eleverne tid til at arbejde på egen hånd, og først derefter samle dem i grupper for at diskutere ideer. Som en gruppe, bare nemmere at vurdere, hvilke ideer virkelig kan anvendes i livet.

Vær ikke bange for tøven

Foruden velkendte tøven er der også prekrastinatsiya. Prekrastinatory ligesom at komme til sagen så hurtigt som muligt, og at afslutte det, før det aftalte tidspunkt. Det er stor indflydelse på produktivitet, men for kreativitet er kun en hindring.

Hvis vi straks er nedsænket i arbejdet, behøver vi ikke give dig selv tid til at tænke om problemet.

Hvis vi slutte tidligt, vi bare ikke har tid til at nærme sig opgaven uden for boksen og stop ved den allerførste idé. Så tøven i dette tilfælde kun spiller i vore hænder.

Så lærerne kan nærme sig dette problem: afgift for et job, og give eleverne tid til at arbejde på det. Så forlænge fristen arbejdet og rådes til at vende tilbage til de ideer, at de studerende første lavvandede. Dette vil give dem den tid og lejlighed til at henvende opgaven mere original.

Selvfølgelig, hvis du udskyde alt til sidste øjeblik, ingen kreative ideer vil ikke blive vist i deres sted er der stress og et ønske om at en eller anden måde har tid til dato. I denne situation, vi stopper ved den første kom til et hoved ideen. Derfor er det vigtigt at lære børn, hvordan man balance: at vente på det rette øjeblik, men stadig udføre opgaver.